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No dia 30 de março, cinqüenta alunos da Escola Municipal Mário Melo, no Bairro de Campo Grande, Recife, tiveram uma aula passeio no Museu do Homem do Nordeste. Essa iniciativa faz parte do Projeto Leitura Aberta, desenvolvido pela ONG Mirim-Brasil, desde novembro de 2009. Pauliana, 11 anos, e Vitor, 9 anos, contam suas impressões sobre esse momento.

Já visitaram um museu?

Pauliana e Vitor: Nunca, hoje é a primeira vez…

O que vamos fazer nesse museu, vocês têm uma idéia?

Pauliana e Vitor: Acho que vamos brincar e passear. Talvez pintar e desenhar também?

Estão animados para visitar?

Pauliana: Muito animada!

Que chamou a atenção de vocês no filme?

Vitor: Gostei muito dos cavalos!

O que você conhecia/não conhecia?

Vitor: Eu vi a capoeira, o Galo da Madrugada… mas não conhecia tudo.

Já sabiam coisas sobre a história brasileira?

Pauliana: Eu sei coisas sobre os europeus que viram para cá, os africanos, os índios…

Aprenderam algo hoje?

Pauliana: As coisas das técnicas, a câmera, o telefone…

Vitor: Nunca tinha visto coisas tão antigas assim!

O que vocês gostaram mais?

Vitor: Gostei do filme. Mostra o mundo da gente, o Nordeste…

Pauliana: Foi muito legal! Minha parte preferida foi a que mostrava as coisas da senzala.

Queriam voltar no museu?

Vitor: Queria sim! Da vontade conhecer outros!

“Hoje vou visitar meu primeiro museu!”, conta Pauliana, 11 anos, muito entusiasmada. No dia 30 de março, cinqüenta alunos e alunas da Escola Municipal Mário Melo, no Bairro de Campo Grande, Recife, tiveram uma aula passeio no Museu do Homem do Nordeste. Essa iniciativa faz parte do Projeto Leitura Aberta, desenvolvido pela ONG Mirim-Brasil, desde novembro de 2009.

A visita começa com um filme curto apresentando um retrato do Nordeste através da sua produção artesanal, agrícola e industrial, das suas paisagens, festas e crenças. Para as crianças, é a oportunidade ver elementos conhecidos e, sobretudo, descobrir novos aspectos da cultura regional. Vitor, 9 anos, fica impressionado pelo filme. “Mostra o mundo da gente, o Nordeste…”. A projeção é seguida por uma discussão entre a guia e as crianças sobre as raízes multiculturais do Brasil.

A segunda parte da visita ilustra esta diversidade: do universo das aldeias indígenas para o das casas grandes, passando do quilombo ao sertão e dos terreiros às igrejas, todo mundo pode encontrar algo de acordo com seu gosto. Por sua vez, Pauliana teve preferência pela senzala. Como ela, a maioria das crianças nunca tinha visitado um museu antes dessa excursão. Ao encerrar a visita, a guia convidou as crianças a voltar, trazendo as famílias delas.

PROJETO LEITURA ABERTA ­– Com o Projeto, 180 crianças e adolescentes de três localidades do Recife, em situação de risco social, podem familiarizar-se com a literatura e aprofundar seu conhecimento na cultura nordestina e pernambucana. Além das oficinas de arte educação, elas participam de atividades fora da escola, como visitas de teatros e de museus. Através da promoção das praticas culturais, o Projeto tem por objetivo estimular o cumprimento dos direitos das crianças.

Fonte: Coordenação de Comunicação Mirim – Brasil

Oficina de contação de histórias - Clube de Mães Santa Mônica

Quais são as atividades desenvolvidas com as crianças e adolescentes?
SORAYA – As nossas atividades têm o foco na cultura nordestina, e mais especificamente, pernambucana. Em cada oficina, trabalhamos com técnicas diferentes: jogos de poesia, colagens, interpretação de textos, montagem de cenas, criação de personagens, expressão corporal e técnica de voz.

Como é a sua relação com as crianças e os adolescentes do projeto?
E uma relação boa, porque ninguém está no projeto por obrigação. Eles vêm porque estão interessados, são criativos, e percebem a importância da leitura.

E o trabalho com os(as) outros(as) arte-educadores(as)?
SORAYA – Colaboramos muito. Antes da oficina, já sabemos como vamos nos organizar e conhecemos o papel de cada pessoa. As reuniões de monitoramento são também muito importantes para definir o que vamos fazer, e podemos usar o relatório para a oficina seguinte.

Para você, o que significa o acesso à literatura e a prática da leitura?
SORAYA – Só tive consciência da importância da literatura quando entrei na universidade. Para mim, o acesso aos livros era fácil, tinha contatos com a literatura desde a infância. Depois, minha área exigia sempre muitas leituras. Mas os projetos em que trabalhei abriram meus olhos para a necessidade de divulgar a literatura na sociedade.

Acha que está fazendo um trabalho útil?
SORAYA – Acho sim! Não pretendo salvar o mundo, mas gosto dos desafios!

Fonte: Coordenação Comunicação Mirim - Brasil

A iniciativa tem como objetivo fomentar a leitura e a interpretação de textos literários, principalmente de autores/as do Nordeste Brasileiro, divulgando e estimulando o cumprimento dos direitos das crianças, de novembro de 2009 a abril de 2010. Participam das atividades 150 crianças e adolescentes, de 6 a 18 anos. Todos são moradores de bairros populares do Recife, caracterizados pelo pouco acesso ao lazer e um elevado índice de vulnerabilidade.

O Leitura Aberta está sendo desenvolvido em três locais: a Escola Estadual Carlos Alberto Gonçalves de Almeida (Prado), a Escola Municipal Mário Melo (Campo Grande), e o Clube de Mães Santa Mônica (Santo Amaro). Os grupos, organizados por faixa etária, participam de oficinas de contos de fadas, jogos de poesias e literatura teatralizada, que acontecem uma vez por semana para cada turma. Além disso, fazem visitas nas bibliotecas, teatros e museus e encontram artistas pernambucanos/as.

A equipe do projeto é formada por cinco voluntários(as) estudantes e profissionais de artes cênicas, psicologia, história, jornalismo e administração. Todas as atividades visam à elaboração de um livro de contos, poesias e ilustrações, que será lançado na primeira semana de maio.

Fonte: Coordenação Comunicação Mirim - Brasil

Os interessados devem se dirigir à escola mais próxima de sua casa, de segunda a sexta-feira, das 16h30 às 21h. É preciso apresentar carteira de identidade e comprovante de residência (original e cópia), além de declaração de escolaridade. O jovem que não possuir o documento deve procurar o coordenação de matrícula para comprovar a aptidão mínima exigida – saber ler e escrever.

Além das matérias convencionais do ensino fundamental (matemática, português, inglês e ciências sociais e naturais), os alunos do ProJovem Urbano realizam atividades comunitárias e participam de cursos básicos de orientação e formação profissionalizantes. Para os 6.511 jovens que começarão a estudar em abril, serão oferecidos cinco cursos profissionalizantes nas áreas de turismo e hospitalidade, administração, saúde, telemática e transporte.

O estudante também terá direito a uma bolsa mensal no valor de R$ 100, desde que seja obedecida a frequência mínima de 75% da carga horária mensal em todas as atividades pedagógicas.

Quem fez a pré-matrícula em setembro de 2009 e já foi vinculado ao programa, mas não concluiu o curso deve realizar a confirmação da pré-matrícula exclusivamente no Colégio Municipal Pedro Augusto. Essa regra também vale para quem se inscreveu e nunca foi contemplado. A unidade de ensino, que fica na Rua Barão de São Borja, 270 – Boa Vista, funciona de segunda a sexta, das 8h às 12h.

As aulas começam no dia 26 de abril.

Fonte: JC Online, 19/2/2010

Na primeira metade da década passada, a redução foi de 15,6%. De 2000 a 2009, a maior taxa de queda anual ocorreu no ano passado, quando foram realizados 444.056 partos em todo o país — 8,9% a menos que em 2008. Em 2005, foram registrados 572.541.

A maior redução no número de partos de adolescentes, nos últimos cinco anos, ocorreu na região Nordeste (26%). Em 2005, foram 214.865 procedimentos contra 159.036 no ano passado. O Centro-Oeste vem em seguida, com 32.792 partos — 24,4% a menos que em 2005 (veja tabela abaixo).

O Ministério da Saúde atribui a redução de jovens grávidas ao resultado das campanhas e à ampliação do acesso ao planejamento familiar. Segundo o órgão, em 2009 foram investidos R$ 3,3 milhões em ações de educação sexual e ampliação na distribuição de preservativos para os jovens.
Ainda de acordo com o ministério, nos últimos dois anos, 871,2 milhões de camisinhas foram distribuídos para toda a população. Os preservativos podem ser retirados por qualquer pessoa nos postos de saúde.

A coordenadora de saúde do adolescente e do jovem do Ministério da Saúde, Thereza de Lamare, afirmou, por meio de nota, que o sistema público está mais preparado para dar orientações sobre a saúde sexual para essa faixa etária.

No entanto, o planejamento familiar ainda enfrenta resistência por causa de preconceito. “Até hoje, alguns adultos têm dificuldade de compreender que o adolescente é um indivíduo sexuado e, em seu processo de crescimento, ele vai descobrir e ter relações afetivas. Reconhecer os direitos sexuais e reprodutivos desse grupo é uma conquista do Brasil”, disse a coordenadora por meio de assessoria.

Educação sexual
Em 2003, uma parceria entre os ministérios da Saúde e Educação iniciou uma série de ações de prevenção de DSTs em colégios públicos. Essas atividades foram incorporadas pelo PSE (Programa Saúde na Escola), implementado em 2008.

O PSE é uma das ferramentas de conscientização dos estudantes de ensino médio para prevenir DSTs e evitar gravidez indesejada. De acordo com o Ministério da Saúde, mais de 8 milhões de alunos de 54 mil escolas já foram orientados desde o início do programa. Dessas, quase dez mil distribuem preservativos. O programa alcança atualmente 1.306 municípios brasileiros.

Complementando as ações educativas, o Ministério da Saúde começou a produzir as cadernetas de saúde do adolescente no ano passado. O documento contém informações sobre temas essenciais para os mais jovens, como alimentação, saúde sexual e reprodutiva e uso de drogas. No total, foram entregues 4 milhões de cadernetas em 451 municípios. A previsão do órgão para 2010 é de distribuir mais 5 milhões nos postos de saúde. O Ministério da Educação informou que também vai enviar 6 milhões de cartilhas para as unidades básicas de saúde dos municípios onde foi implementado o PSE.

Fonte: Folha de São Paulo, 8/3/2010

O estudo, que abrange o período de 2001 a 2008, aponta ainda alta repetência, baixa taxa de universitários - apesar dos programas criados nos últimos anos - e acesso à educação infantil longe do proposto.

Criado para implantar políticas educacionais que sobrevivam a trocas de governo, o plano atribui metas a União, Estados e municípios. Muitas delas não têm indicador que permita acompanhar sua execução.

O governo Lula disse que o relatório é preliminar, prometeu dobrar o atendimento de crianças em creches e citou avanços em indicadores dos ensinos fundamental e médio.

Fonte: JC Online com informações da Folha Online, 3/3/2010

A Região Centro-Oeste apresentou a maior queda no período pesquisado, cerca de 37%, passando de 52.112 partos em adolescentes para 32.792. Em contrapartida, a Região Norte apresentou o menor percentual de redução, 21,9%.

Entre os estados, o Rio de Janeiro teve uma queda de 49,54% de mães adolescentes. Em movimento inverso aparece Roraima, com crescimento de 59,96% de gravidez na adolescência entre 2000 e 2009. De acordo com o levantamento do ministério, Roraima foi o único estado a apresentar aumento no índice de jovens grávidas.

O ministério atribui a redução às campanhas de educação sexual e planejamento familiar para evitar a gravidez indesejada e às campanhas de combate às doenças sexualmente transmissíveis entre jovens, que incluem, por exemplo, a distribuição de preservativos em algumas escolas públicas.

Das 54 mil escolas, que reúnem cerca de 8 milhões de estudantes, que passaram a oferecer conteúdo de saúde sexual em sala de aula, no chamado Programa Saúde na Escola (PSE), 10 mil distribuem camisinhas aos alunos. Os jovens também podem conseguir o preservativo gratuitamente nos postos de saúde. Profissionais de saúde também orientam os adolescentes sobre métodos contraceptivos – pílula anticoncepcional, injeção de hormônios e DIU.

Fonte: Agência Brasil, 8/3/2010

O relato foi feito à Folha por João Carlos Cardoso, 17, ex-aluno da escola e integrante do projeto Plataformas dos Centro Urbanos, do Unicef, que divulgou na quinta-feira (4) um levantamento inédito sobre a percepção de adolescentes e lideranças de comunidades populares sobre suas condições de vida.

Segundo ele, a maioria dos alunos não percebia a discriminação. Esse não é um caso isolado. Conforme o estudo, 32% dos adultos ouvidos avaliam o respeito à diversidade nas comunidades ruim ou péssimo.
Realizado a partir de uma metodologia participativa desenvolvida pelo Instituto Paulo Montenegro (braço social do Ibope) –que fez dos próprios integrantes das comunidades entrevistadores– o estudo ouviu 2.148 pessoas de 55 comunidades (favelas, assentamentos, cortiços) de São Paulo e Itaquaquecetuba.

Foram aplicados dois questionários sobre os mesmos temas (um para lideranças e outro para os jovens) com questões afirmativas com as quais os entrevistados poderiam concordar ou discordar.
Quando deparados com a afirmação de que os episódios de racismo eram raros e combatidos, a maioria das lideranças discordou. Já a maioria dos adolescentes diz ser respeitada pelos jovens da comunidade.

“Os adolescentes mostram uma predisposição maior com o diferente. Mas isso não significa que eles não têm preconceito ou não excluem”, observa Anna Penido, coordenadora do Unicef em São Paulo.
Cleber de Souza, 18, morador de Guaianazes, é um exemplo. Quando os colegas descobriram que sua família é espírita, virou alvo de chacotas. “Me chamaram de neguinho macumbeiro”, diz o estudante.

A participação dos adolescentes nas decisões da comunidade também causa divergências. Os adultos reclamam que os jovens não participam; estes garantem que fazem sua parte.

Para 44% das lideranças, a participação dos jovens é ruim ou péssima. Já entre os adolescentes, a maioria afirma participar de ações para tornar melhor a comunidade e diz querer votar nas próximas eleições.

Violência

Dos seis temas abordados com as lideranças (sobrevivência, aprendizagem, proteção contra HIV/Aids, violência, respeito à diversidade e prioridade em políticas públicas, e participação), o que teve pior avaliação foi a violência. Para 58%, a segurança nas comunidades é ruim ou péssima; 32% acreditam que a situação piorou nos últimos dois ou três anos.

Fonte: Letícia de Castro, Folha de São Paulo, 5/3/2010